Con el estudio de los temas seleccionados se pretende que los normalistas estudien y
puedan debatir, de manera informada, acerca de la educación de los adolescentes y de la
escuela secundaria. Asimismo, analizar algunos momentos históricos relevantes de la
conformación de los distintos sistemas de enseñanza les permitirá definir, conocer y
entender mejor a la escuela secundaria mexicana actual.
Los temas que se abordan en este seminario, ubicados en distintos períodos históricos y contextos geográficos, permiten establecer vínculos entre ellos a través de la definición de las
necesidades formativas de los jóvenes y la comparación de los siguientes referentes
desde una perspectiva actual, a manera de hilos conductores: la función social de la
escuela secundaria, el cambio en la percepción del conocimiento considerado
socialmente útil, la duración entre el diseño de una política educativa y sus repercusiones o
logros y la organización del curriculum, las finalidades de la formación de los
adolescentes, los métodos y práctica de la enseñanza, la educación de las mujeres y la
universalización y democratización de la enseñanza secundaria, entre otros.
Con los temas del seminario no se pretende que los alumnos realicen un estudio histórico
exhaustivo de la época específica, tampoco se persigue una revisión estrictamente
cronológica de los cambios que dieron origen a la escuela secundaria y a la conformación de
los sistemas educativos actuales. Los tópicos y preguntas propuestas para el análisis
permiten a los estudiantes debatir el tema desde las explicaciones y preocupaciones
vigentes en una época determinada, lo que ayuda a indagar lo necesario sobre ella,
plantear conclusiones acerca de la definición de la escuela secundaria y de la educación
de los adolescentes, así como retomar la experiencia en otros países para reflexionar
sobre la atención educativa que se proporciona a los jóvenes mexicanos en la actualidad. La
presentación de cuestiones específicas de discusión para cada uno de los temas evita que
la lectura y la discusión se realicen de forma repetitiva y esquemática y se conviertan en
una experiencia poco formativa para los estudiantes.
El programa del Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagogía y la Educación II,
correspondiente al quinto semestre, incluye cuatro temas de estudio.
En el tema I, "El estudio de los adolescentes y su desarrollo. El caso de la obra de G.
Stanley Hall", se analizan las aportaciones educativas de Granville Stanley Hall, psicólogo
norteamericano pionero en el estudio de las características de la etapa adolescente. La
obra de este pensador representa una contribución importante en la configuración de un
método sistemático respecto al estudio de los niños en edad escolar, así como para la
constitución de la psicología educacional de finales del siglo XIX y principios del XX.
El estudio de las aportaciones de Stanley Hall tiene como propósitos que los estudiantes
de la licenciatura identifiquen la obra de uno de los pensadores modernos en el proceso
de conformación de la idea actual de la adolescencia y que reflexionen acerca de la
importancia de su trabajo intelectual en un momento histórico en el que Estados Unidos
empezaba a considerarse como una nación vigorosa. Las investigaciones realizadas por
Hall permitirán a los estudiantes identificar los métodos utilizados en la época para el
conocimiento de los niños y los adolescentes, así como la vigencia del planteamiento que
hiciera este pensador acerca de "adaptar la escuela al niño", en coincidencia con las conclusiones del Comité de los Diez, (que se estudio en el primer curso del Seminario de
Temas...) en el sentido de preparar a los alumnos para la vida.
Con el estudio del tema II, "Reorganización de las escuelas para adolescentes. La
educación secundaria en Inglaterra en el periódo de entreguerras", los alumnos
normalistas tendrán la oportunidad de conocer la propuesta inglesa de ofrecer la escuela
secundaria a todos los adolescentes, que surge y se desarrolla con el impulsó y la
exigencia de la sociedad durante la primera mitad del siglo XX: todo adolescente hasta los 14 o 15
años de edad esta obligado a estudiar en escuelas que le ofrezcan oportunidades
formativas similares. Podrán comprender también como la meta educativa nacional de
formar a los adolescentes ingleses conjugo las aspiraciones sociales de la época, fue influida
par la situación política nacional y mundial y requirió de una activa intervención
gubernamental. La reorganización de la educación secundaria generó debates y
propuestas que, al tiempo que buscaban un nuevo significado para la preparación de los
jóvenes sostuvieran la continuidad de un proceso que abarca varias décadas. Estal
propuesta (línea de política educativa) respondió a las concepciones educativas sociales
(en las que se combinaban la tradición y la innovación, así como las aspiraciones
democráticas) y se pudo lograr gracias al valor que los ingleses confirieron a la educación
de los adolescentes.
El tema constituye un espacio para establecer comparaciones con el desarrollo de la
educación secundaria en nuestro país y con el valor que damos a la educación de los
adolescentes. También se presenta como oportunidad para reflexionar sobre la
participación social, quienes son los diversos actores que participan en el logró de metas
educativas y cuál es el tiempo que se requiere para actuar sostenidamente y alcanzar
dicha finalidad.
A partir del tema III, "La crítica a la escuela. El radicalismo estadounidense en la década
de 1960", se propone el análisis de una de las más importantes corrientes de la crítica a la
escuela, que se desarrolla en los Estados Unidos de América, a la que se puede
denominar "reformismo radical".
A diferencia de otras tendencias criticas de esa época, la corriente aquí analizada no
considera que la institución escolar sea por naturaleza dañina y destructiva para las
potencialidades humanas de sus alumnos; lo que denuncia son las deformaciones y la
pérdida del sentido liberador del conocimiento. Por esa razón, y a pesar de que sus
criticas son con frecuencia violentas en su lenguaje y terminantes en sus juicios, esta
corriente deja abierta la posibilidad de comparar la década analizada con el presente y
abre la puerta para una reforma profunda de la escuela.
Con el tema IV, "¿Que educación para los jóvenes adolescentes? El debate contemporáneo sobre la educación secundaria", concluye el seminario, por lo que mediante su estudio
se espera que los normalistas puedan retomar diversos conocimientos que han adquirido en
esta y otras asignaturas de la licenciatura respecto al funcionamiento de las escuelas
secundarias, la historia de su creación y expansión y los aspectos que caracterizan a los
adolescentes de ahora. Se espera, también, que analicen el tema a partir de la experiencia
obtenida durante la observación y la práctica docente realizadas en la escuela
secundaria.
Este tema tiene como propósito central que los futuros maestros reflexionen ampliamente
en torno a la educación que debemos ofrecer a los adolescentes, que sean participes del
debate mundial que cuestiona a la escuela secundaria, que se actualicen permanentemente
en el debate y obtengan un conocimiento sobre que hacer en la escuela secundaria y
como llegar a ser maestros de adolescentes en las condiciones actuales.
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